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时间:2019-05-28   来源:多宝娱乐平台在线登录    点击:1930次

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其实,在学生心里播下爱读书的种子,不在推荐图书的量上,而是创造良好的读书环境。教育者要明确指导阅读的对象是身心尚未成熟的小孩子,是为其人生着底色、为人生奠定基石的阅读,而不是咬文嚼字式的专业阅读;是没有负担、信马由缰、与儿童天性贴近的自由式阅读,不是强迫性地指定书目、强调“读就必须有成果”的约束式阅读。

她补充,华大的自考教学模式自2003年起,已经成功培养了60多位专科毕业生,另外也成功造就44位汉语言学士。

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刘要悟指出,尽管《中小学教师职业道德规范》对教师的职业道德做出了相关规定,但由于缺乏具体的、可操作的评判标准和制度上的保障机制,现实中因人格缺陷或心理不健康而导致的问题层出不穷。因此,应在教师从业的相关法令、法规中,提出心理素质方面的要求,以引导、规范对教师从业资格的全面认证。

著名作家林斤澜,因心脏和肺衰竭抢救无效,于4月11日在北京同仁医院去世,享年85岁。中国网编辑找到《人民日报海外版》2007年7月发表的这篇文章,以此来缅怀、追忆这位文坛老作家。

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在肇庆理工学校采访时,学校教师向记者介绍了军人出身的校长梁承华是怎样管理教育学生的——每学期新生入学后,除了参加军训外,在校3年全部实行准军事化管理。在这所学校,学生上的第一课是升国旗。每周的升国旗、唱国歌,成为学生们道德启蒙的课堂。

本报讯(记者计琳)寒假期间,为了让贫困学生及其家庭感受到关怀与温暖,东华大学教师纷纷走进贫困学生家庭,与他们共庆新春。

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正如经济改革有“休克式”和“渐进式”等方式,高考招生计划数分配的改革也可以有“休克式”和“渐进式”方式。招生计划数额分配的“休克式”改革就像中国政法大学当年对外宣布的那样,将学校的年度招生计划数按照各省的人口比例(或者参加高考人数的比例)直接分配到各省,这样的改革一次到位,但是引起的震荡比较大,不容易为人们所接受,特别是招生计划数减少的省份。“渐进式”改革是高等学校对招生计划进行分配时,在保持其他地区招生规模没有减少的情况下,新增的招生计划优先分配到招生比例低的地区,同时考虑学生的生源质量,这样,就会在提高公平的同时,也提高效率,这也是经济学上所说的帕累托改进,即在其他人的福利不变的情况下,有些人的福利得到了改善。

  看了近期《中国教育报》“研训在线”版上《唤醒“沉睡”的教师》一文,内心触动很大。该文作者对教学研究中一些教师的职业倦怠进行了深入的观察分析,并指出“懒于出课,漠视学习,惰于研究,一些教师身上所表现的职业倦怠,严重影响着自身的成长,阻碍着学校的发展”,本人也深有同感,职业倦怠确实是校本教研的拦路虎。针对这个问题,我们在校本研修中,逐步摸索出了适合我校校情的校本研修制度——“录十课”,把摄像机镜头对准平时真实的课堂,使我校的校本研修柳暗花明,别有洞天。  我们学校原来只有在上级布置下来优质课时,才录像。在多媒体教室里一遍又一遍地讲、演,教师讲得筋疲力尽,领导听得身心疲惫,似乎不这样折腾就评不上优质课。但是我在工作、生活中发现,不管学生还是教师,摄像机对准谁,谁就兴奋。我想能不能把我校两部摄像机用在日常的课堂教学中,让教师在教学中兴奋起来?我们领导组同教师们充分酝酿后,决定把我们原来的“听十课”制度完善成“录十课”活动,即用摄像机录下领导的“引玉”课、骨干教师的引领课、外出学习教师的汇报课、新来教师的摸底课、常规管理的抽签课、新课改的研究课、自讲自录的随堂课、青年教师的锤炼课、上级布置的推荐课、形成风格的优质课。并规定,录像以后,自己先看,不满意可以重新录课。征得本人同意后在教研组多媒体教室回放、研究、反思。在同伴的帮助下,自己认为课录得满意了,刻录成光盘并存档。录像前,以年级学科教研组为单位,根据教学进度,每组每星期抽签1人,抽签后一星期准备时间,进行教学设计、制作课件,然后教导处根据每组抽签人的学科年级统一安排听课顺序。凡是在岗教师,人人参与,讲自己的拿手课。  “录十课”制度经过教职工的充分酝酿,基本上定下来了。谁先讲?面对着虎视眈眈的摄像机镜头,谁不想把自己的最高水平发挥出来?教师们异口同声:“领导先讲”。于是,我的四年级语文《圆明园的毁灭》开讲了。嗨!效果不错。我的“抛砖引玉”课以后,便是省市级骨干教师、省市优质课教师的“引领”课,再下来各种课都顺利开讲,并且有愈讲愈烈之势,没排上队的还有领导看不起之嫌。一个月下来,近20节课顺利录制。截至目前,录课已达40节,各年龄层次的老师都有。“录十课”使我校初步形成了“老教师挖潜力留作纪念”、“中年教师承上启下引领奉献”、“青年教师激情燃烧充分展现”、“新教师学着样子急追猛赶”的良好局面。  我校的“录十课”制度与《唤醒沉睡的教师》作者王书友“唤醒教师内心的成长渴望,就要走学校引领、建立机制、搭建舞台相结合的道路”的做法有异曲同工之妙。如果不是我们领导的抛砖课先讲,如何能把教师的精彩美玉吸引出来?教研就需要领导有勇气,领导不怕剖析自己,教师才能有勇气剖析自己。  “录十课”制度最大的收获是初步激发了教师专业发展的自我内动力。大家都想在录像机和多媒体平台上展示自己的最高水平,只有个别教师当初有畏难害羞情绪,有的讲了甚至录了,自己都不敢看自己的录像带,但之后也慢慢释然了。在录课过程中,一旦“卡壳”,领导、组长、同伴一齐磋商解决:如不愿让技术人员录,自己讲自己录也行;不愿在多媒体教室,在普通教室也行。准备成熟录,不成熟更应该录,把镜头对准真实的课堂,这样才叫真教研,才更有利于教师专业水平的提高。有了这种氛围,破除了录像课的恐惧感、神秘感,大家一门心思就是如何上好自己的课。从学校到家里,从课堂到课外,从教学设计到教学实施,从办公室到电教资源库,突破了8小时工作时间,或学习,或讨论,或上网,或看名师光盘。这时候,大家真正体会到了“书到用时方恨少”、“时间就像海绵里的水,只要肯挤,总是有的”的真正意义。原来电教资源库的光盘、软件使用率很低,现在部分柜架上的光盘被借空了,最多的时候一位教师一次借走了12盘,使我们不得不规定一次借不准超过10盘。  “录十课”给教师提供了一个展示自己的舞台,提供了一个直接面对自己课堂的镜子,使自己更容易发现自己的优点、长处、缺点与漏洞,并能及时修正完善、反思提高。过去听课、评课听到的多是表扬、客套话,真正的缺点漏洞谁也不好意思提出来,现在教师可以把自己的漏洞看得更真、更实。用教师自己的话说:“丢人没有丢在外边,赶紧改。”有了这种自我反思、自我完善的内在动力,我校教师的专业水平不断提高,步入了教师专业成长的良性轨道。  《中国教育报》2006年7月4日第7版

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忍受了两年多头疼的浙江梁弄镇中学校长徐立科,在妻子劝说下,于2月19日请了半天假去医院检查。在离医院不到五百米的地方,他倒了下去,再也没有起来。同事说,他的时间都给了学生,而自己的病却一拖再拖。(3月23日都市快报)


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